一、總統訪視林口長庚幼兒園，盼公私協力打造完善育兒環境

賴清德總統16日上午前往林口訪視「林口長庚紀念醫院附設長庚幼兒園」，總統致詞時表示，長庚醫療體系是臺灣的健康守護神，不僅臺灣社會有目共睹，國際間也高度肯定；更難能可貴的是，長庚體系將員工視為家人般照顧，特別是創辦人王永慶先生曾提出「員工不是成本，員工是資產」的理念，透過妥善照顧員工，讓員工無後顧之憂、讓公司持續成長，殊值肯定。總統並代表國人感謝長庚醫療體系投入大量資源，建置營造完善的工作環境。總統提到，少子化已是國安問題，政府責無旁貸，已從兩大方向著手，包括提供人工生殖補助，協助有生育意願但受生理因素限制的民眾；以及針對因經濟壓力而不敢生育的家庭，推動「0到6歲國家一起養」政策，以減輕育兒負擔。總統進一步說明，政府也推動育嬰留職停薪彈性化，並開放家中有1名未滿12歲的兒童申請外籍幫傭，解決父母上班期間的子女照顧問題；另推出新青安貸款方案及租金補貼，希望降低年輕父母的負擔。總統提到，現行措施仍有強化空間，今日參訪的重要目的之一，即是借鏡長庚醫療體系的成功經驗，推動更多公營、國營單位及機構、中央或地方政府所屬單位設立托嬰中心及幼兒園，同時鼓勵民間企業依需求設置托育設施。政府也將透過準公共化政策提供經費支持，並研議在法規與設置條件上給予更大彈性的協助。總統強調，期盼透過中央與地方政府合作及公私協力的方式，打造友善育兒環境，讓家長能「帶著孩子上班」，在工作之餘仍可就近照顧孩子，讓員工無後顧之憂，願意成家與生育子女，以有效面對少子化挑戰。

二、2026城鎮韌性演習下周展開，卓揆提3大重點提升全社會防衛韌性意識

行政院長卓榮泰16日在行政院會聽取國防部「2026城鎮韌性演習」報告後表示，臺灣不只面臨極端氣候的挑戰，更位處威權主義擴張的最前緣。因此從2025年起，政府將「萬安演習」與「民安演習」整併為「城鎮韌性演習」，並銜接「漢光演習」，目的係為提升國家面對災難或緊急狀態的「全社會防衛韌性」。而自俄烏戰爭到近期的中東衝突，都讓世界各國更加提升「有備無患」的韌性意識。卓院長指出，今年的城鎮韌性演習有3大重點。首先，第1個重點是持續提高各項衝突情境的比例，讓更多國人瞭解軍民整合的工作。演習內容著重在預防性疏散撤離、大量傷患醫療、緊急醫療區域開設、交通運行管制，以及心理防衛等項目，以達保護國人及維持社會運作的目標。請內政部、交通部及衛生福利部等相關部會全力協助地方政府，驗證軍民整合重點項目。第2個重點是演習強度的持續提升。各地方政府演練從1天增加為2天，其中兵棋推演1天、綜合實作1天，要持續推動「有想定、無劇本」驗證，以實際的人、物、地、景，進行實作方式演練，以及首度規劃跨縣市方式共同協作，讓演習強度更加提升，貼近真實情境。第3個重點是持續擴大全民參與，卓院長強調，除了民防團隊運用，這次也納入民間組織、替代役、臺灣民間自主緊急應變隊及志工團體等人力，確實演練急救站、救濟站及配售站開設，以驗證醫療救護、人員收容及物資配售效能，使全民防衛量能真正扎根基層。卓院長表示，首場演習將自4月22日從彰化縣開始，後續將有11個縣市參與。院長強調，演習目的在於「發掘問題」、「即時精進」，而非要求「完美演出」，演練也不只是一次性，而是要制度化、常態化推動。請各部會與地方政府通力合作，共同提升中央與地方防衛韌性的協作能力，才能在面臨緊急災變或極端情境時，迅速進行應對與行動，共同建構韌性的國家防衛體系。

三、教育部舉辦教材教法設計徵選，聚焦「食農、代間與社會情緒」三大議題

為深化新興議題的教育內涵，教育部國教署鼓勵中小學教師將相關議題轉化為具體可實施的課程內容，16日舉辦114學年度「食農教育、代間教育、社會情緒學習議題融入領域」教材教法設計徵選，本次投稿件數再創新高。參賽作品涵蓋11個領域，特殊教育教師亦熱情投稿，展現議題融入課程的多元可能。經過審慎評選與討論，最終選出7件具代表性的優秀教案。國教署表示，每學年度針對新興議題辦理教案徵選，鼓勵教師因應國際及其他社會關注議題，融入教學設計。本次獲獎作品展現教師的專業與教學創意，將議題內容與教學目標相互結合，並運用多元教學方法與評量策略，促進學生參與學習。在「食農教育」方面，由臺北市立重慶國中劉晉豪老師設計的《食在好「豬」意：國產豬肉的探索之旅》，從日常餐桌經驗出發，帶領學生認識國產豬肉的品種、部位特性與料理應用，並結合非洲豬瘟等相關議題，引導學生關注農業與食品安全。課程運用數位工具，並設計桌遊與料理實作活動，讓學生透過實作學習理解支持國產農產品與珍惜食物資源的重要性。在「代間教育」方面，新竹縣員東國中林聖智、彭小晏老師跨域合作設計《我的阿公阿婆怎麼這麼可愛》，以「CUTE（連結、理解、溝通、參與）」四階段課程，引導學生重新理解與祖父母的互動關係。課程從祖孫互動問卷調查出發，貼近學生生活經驗，並透過影音資源與情境演練，協助學生覺察世代差異並練習溝通技巧，促進學生對家庭成員的理解與關懷。在「社會情緒學習」方面，共有兩件作品入選。高雄市光武國小呂瓊萱、胡曉芬、周雅玲老師設計的《閱讀引光，行動成武—SEL五力的學習旅程》，將SEL五大核心能力融入高年級綜合活動課程，以小說《記恨家族》為媒介，透過「S-E-L模組」與ORID焦點討論法，引導學生從自我覺察逐步發展同理他人與行動實踐的能力。另一件作品為新竹縣立六家高中國中部簡羽謙老師設計的《停—想—做：翻轉衝動迴路的社會情緒學習行為介入課程》，針對情緒困擾學生設計具體學習活動，透過辨識生理警訊、五指呼吸與認知調整等方式，協助學生練習情緒調節與衝動控制。國教署表示，此次教案徵選展現教師在課程設計上的多元嘗試，也呈現新興議題融入教學的不同實踐方式。未來將透過「CIRN國民中小學課程與教學資源整合平臺」分享優秀教案成果，提供教師教學參考，並持續鼓勵各界關注相關議題，發展多元課程內容。

四、臺東藺草編保存者林黃嬌辭世，文化部將頒旌揚狀

台東縣傳統工藝「台東藺草編」保存者林黃嬌13日辭世，享耆壽95歲。文化部長李遠表達哀悼與不捨，文化部將頒發旌揚狀。林黃嬌生於1932年，台中清水人，從小在家家戶戶都有大甲蓆的環境下成長，17歲時見鄰居編織藺草增加收入，便向婆婆學習起底、加草及收編等基本技法，藉此改善家中經濟。在全家移居台東後，林黃嬌暫時放下「藺草編」工作，直到52歲重拾「藺草編」生活。林黃嬌和西部藺草編者最大的不同在於她更自由創作，將「藺草編」從平面轉化為立體，讓作品脫離實用性，進入可供欣賞的藝術範疇。文化部表示，藺草早期遍植於苗栗苑裡及台中大甲一帶，而「台東藺草編」是以西部既有藺草編技術基礎，結合東部多元族群的生活文化特色。林黃嬌多年在台東創作「藺草編」，堪稱台東地區「藺草編」的代表人物。2019年經台東縣政府公告認定為傳統工藝「台東藺草編」保存者。文化部表示，林黃嬌累積逾一甲子的「藺草編」經驗，嫻熟各項技法，更樂於傳授技藝，積極培育後進，為傳統工藝保存奠定深厚基礎。

五、水利署把握降雨機會，於集水區施作人工增雨

根據氣象資料，16日下午山區有機會出現降雨，午後大氣環境有利於增雨焰劑的煙霧飄向山區，並上升到適當高度，增加降雨的機會。水利署人工增雨作業小組決定在明德、永和山、寶二及石門水庫等地施放焰劑，利用西南風的幫助，期待能為新竹、桃園等地的集水區帶來更多降雨。水利署表示，另外，也在仁義潭、烏山頭及曾文等地進行增雨作業，藉由偏西風的影響，希望也能為嘉義以南的集水區增加水量。水利署補充，預計 4 月 17、18 日會有另一波鋒面通過臺灣，雖然目前預測降雨不算明顯，但水利署仍會持續關注天氣變化，並視情況適時啟動人工增雨作業。

新聞由陳慈嬋編輯播報